L’étude du décrochage scolaire sur ces trente dernières années a conduit à l’utilisation de ce signifiant comme le maître-mot du rapport à l’école dans les discours politico- éducatifs et scientifiques des pays francophones. Cette systématisation a eu pour conséquence de catégoriser les élèves par spécificités qualifiées comme objectives. Cependant, nous pouvons nous interroger sur cette réalité qui assigne une certaine population à partir de critères dits de vulnérabilité qui stigmatisent et qui empêchent, dans une certaine mesure, d’entendre comment les élèves – au-delà de tout étiquetage – vivent l’école. Par ailleurs, le décrochage scolaire a toujours été étudié, pensé et défini à partir de l’individu. Or, l’expérience scolaire est avant tout une expérience sociale, collective. Elle se nourrit d’une dualité psychique à la fois subjective et intersubjective. A partir de ces constats, cet article souhaite présenter les résultats d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique en sciences de l’éducation sur l’impact du groupe dans l’expérience psychique scolaire à l’adolescence afin d’entendre la parole des sujets sur leur vécu au collège.