Comment accompagner en sciences de l'éducation à l'ère de l'Anthropocène ?

L'anthropocène définit notre mode d'existence à savoir un moment particulier dans l'histoire de l'humanité où notre environnement est modifié par notre activité humaine (Turner et al. , 1997 ; Wallenhorst, 2020, Benner et al., 2021). Le réchauffement climatique et ses effets sur la faune et la flore transforment nos environnements physique, biologique, géologique, climatique, mais aussi nos environnements humains. Les effets sur les populations transforment les équilibres mondiaux appauvrissant, certains enrichissant d'autres et créent des mouvement migratoires.

Ce changement est lié à l'industrialisation massive issue des révolutions industrielles. La taylorisation, la productivité ont mis en place un autre rapport au temp. L'accélération caractérise notre monde (Rosa, 2010).

En ce nouveau monde s'accompagne de l'émergence de l'intelligence artificielle (Boivin, 2024) dont une forme d'efficacité et une vitesse redoutables rend l'espace de l'ordinateur et du numérique encore plus impactant, après l'émergence dans les années 1990 d'internet et des réseaux sociaux.

Ainsi vitesse et virtualisation embarquent les êtres humains dans une forme de vie qui nous est donnée et que nous adoptons, et qui affecte tous les aspects de la vie humaine y compris celui de l'éducation et de l'enseignement (Hétier & Wallenhorst, 2023).

C'est depuis notre champ des sciences de l'éducation que nous souhaitons interroger le contexte d'enseignement-apprentissage à l'ère de l'Anthropocène. Quels contours peut-il prendre dans ce monde de virtualisation et d'accélération ? Comment la lenteur, le lien humain et une considération de la singularité peuvent-ils être pris en compte pour développer chacun d'entre nous dans un souci de bienveillance, voire de care (Roux-Lafay, 2016) ? Voici les questions que nous souhaitons aborder.

^{Bibliographie :}

^{Benner, S., Lax, G., Crutzen, P. J., Pöschl, U., Lelieveld, J., & Brauch, H. G. (Éds.). (2021). Paul J. Crutzen and the Anthropocene : A New Epoch in Earth’s History (Vol. 1). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-82202-6}

^{Boivin, J. (2024). CHAPITRE 10 De la grande accélération à l’automatisation de l’anthropocène. In Intelligence artificielle et société: Machinisme, symbolisme et politique (pp. 259-286). Québec, QC: Presses de l'Université du Québec. https://doi.org/10.1515/9782760559387-013}

^{Hétier, R., & Wallenhorst, N. (2023). Penser l’éducation à l’époque de l’anthropocène. le Bord de l’eau.}

^{Rosa, H. (2010). Accélération : Une critique sociale du temps (D. Renault, Trad.). la Découverte.} 

^{Roux-Lafay, C. ( 2016) . L’éthique du care dans le champ éducatif ou le nouveau paradigme de la bienveillance », Éducation et socialisation [En ligne], 42 | 2016, mis en ligne le 23 octobre 2016, consulté le 28 février 2025. URL : http://journals-openedition.org.gorgone.univ-toulouse.fr/edso/1857 ; DOI : https://doi-org.gorgone.univ-toulouse.fr/10.4000/edso.1857}

^{Turner, B. L., Jordan, M., Turner, B. L., & Clark, W. C. (Éds.). (1997). The earth as transformed by human action : Global and regional changes in the biosphere over the past 300 years ; [based on papers presented at a symposium held at Clark University, Worcester, Mass. on Oct. 25 - 30, 1987] (Reprint). Cambridge University Press [u.a.].}

^{Wallenhorst, N. (2020). La vérité sur l’anthropocène. le Pommier.}