Renaud Hétier

La thématique s’ancre dans la littérature de jeunesse. Plus spécifiquement, il s’agirait de mieux comprendre ce que peut apporter la littérature de jeunesse en termes de connaissance de soi et comment cette littérature peut nous aider à penser le rapport aux autres.

Nous fondons notre travail sur un équilibre Cœur Corps Cognitif à l'école. Nous nous intéresserons au corps en mouvement et à sa place à l'école pour aider à penser. Nous rejoindrons ceux qui ont posé les fondements d'une anthropologie du corps. Nous observerons et questionnerons cette place d'un corps à l'école et ses effets sur la cognition.

Epouse Motard

L’auteur postule que l’émotion et l’intuition sont constitutives d’un accompagnement éducatif pertinent pour des personnes en situation de handicap sévère, privées de paroles, par les professionnels de l’éducation spécialisée. Cet accompagnement, contextualisé dans les établissements sociaux et médico-sociaux, affirme sa fonction éthique, et nécessaire, à un autrui vulnérable.

Si le système éducatif se réclame d’être inclusif (2005, 2017), dans la pratique, l’inclusion scolaire s’avère complexe, tant en ce qui concerne les moyens d’adaptation dont l’école dispose qu’en ce qui concerne le vécu des élèves (Desombre, 2011). Cette recherche étudie l’impact un dispositif expérimental, innovant par son ingénierie de l’accompagnement et sa coordination éducation/soin, sur le confort d’apprentissage d’élèves diagnostiqués « DYS » scolarisés en cycle 3 dans.

Le cadrage de la pratique réflexive demeure délicat en raison d’une multitude de définitions et de classifications. Le « praticien réflexif » définit par Schön (1994) reste le point d’ancrage du concept qui pour cette recherche est précisé par les travaux de P. Perrenoud (2001), A. Jorro (2005), ou A. Derobertmasure(2012). Ce dernier propose une catégorisation de la réflexivité en trois niveaux qui semblent correspondre au contexte de la pratique réflexive des étudiants sur le terrain de stage.

Thèse soutenue le 5 juin 2019. Université de Nantes

Ce travail de recherche se soutient par un questionnement autour d’une potentielle rencontre entre enfant et parent au travers d’un support vidéoludique : le jeu vidéo. Alors que le numérique est présent de façon prégnante dans la vie des enfants et qu’ils semblent maitriser ces objets, nous observons en parallèle des parents en « panne », en difficulté face à ce nouveau média qu’ils ne connaissent et par association ne « maitrisent » pas. De ce fait, éduquer l’enfant au numérique et notamment à l’usage du jeu vidéo semble d’autant plus difficile.

Il s’agit de démontrer en quoi une retemporalisation de l’être permettra une disponibilité certaine de l’individu pour apprendre. Pour ce faire, une caractérisation épistémologique de la capacité habitante du temps humain est menée, ainsi qu’une recontextualisation historique de l’aliénation du temps humain. Puis, une relecture contemporaine de la capacité habitante du temps humain permet de définir le lien entre temps et apprentissage. Enfin, une étude analytique du temps éducatif est envisagée, à la lumière de ses divers protagonistes : l’élève, l’enseignant et le savoir.

Ce projet de recherche repose sur notre volonté d’étudier comment le conte participe encore aujourd’hui, à L’épanouissement social des individus dans le contexte des sociétés modernes, traversées par l’empressement à vivre l’instant présent dans la disponibilité du réel.